L’importance de l’échec productif, de la rétroaction instantanée et de la maîtrise de l’enseignement des mathématiques a été discutée lors d’un récent webinaire Tech & Learning.
La conférence a été animée par le Dr Kecia ray et a comporté une discussion animée avec Daniel Crispino, directeur de la direction des écoles dans les écoles publiques de Meriden, et Daniel Tracy, stratège principal des solutions chez ST Math, un outil d’enseignement des mathématiques créé par l’association à but non lucratif MIND Education.
Regardez la vidéo complète du webinaire à la demande ici (s’ouvre dans un nouvel onglet).
Points clés à retenir
Processus sur produit
Crispino a expliqué comment, il y a quelques années, les écoles publiques de Meriden dans le Connecticut ont commencé à repenser leur approche de l’enseignement des mathématiques afin de mieux comprendre comment les élèves pensaient et d’encourager leur lutte productive.
Le district s’est concentré sur l’encouragement des étudiants à prendre des risques, à accepter certains revers, tout en gagnant en confiance et en faisant preuve de persévérance. “C’est un changement par rapport au moment où j’ai appris quand c’était bien ou mal”, a déclaré Crispino. “Nous voulions vraiment mettre l’accent sur ce processus plutôt que sur le produit, car nous savions que si nous améliorions nos processus, notre produit finirait par s’améliorer, c’était donc vraiment notre objectif.”
Ces stratégies ont aidé les écoles publiques de Meriden à augmenter leurs scores en mathématiques dans un contexte de déclin à l’échelle nationale.
Rétroaction instantanée et degré d’erreur
Tracy a déclaré qu’une partie importante des processus tels que les écoles publiques de Meriden a été de fournir aux étudiants une rétroaction instantanée qui leur montre leur degré d’erreur. Il a comparé cela à un match de basket-ball dans lequel le simple fait de rater un tir n’est pas la même chose qu’un air ball – les cours de mathématiques traditionnels ne font pas un assez bon travail pour montrer aux élèves quand ils ont à peine raté la bonne réponse.
“La seule différence entre la lutte et la lutte productive est l’histoire que l’étudiant se raconte”, a déclaré Tracy. « Est-ce qu’ils croient qu’ils peuvent le faire ? Et la façon dont vous pouvez faire croire à un enfant qu’il peut le faire, c’est s’il voit ‘Oh, je l’ai raté juste un peu. J’ai presque réussi.’
La rétroaction instantanée dans l’enseignement des mathématiques, comme le basket-ball, est importante. “Plus nous pouvons avoir des commentaires rapidement, plus les commentaires sont précis, plus il affiche le degré d’erreur, plus l’élève est susceptible de continuer et de persévérer, et l’apprentissage se déroule à un rythme beaucoup plus rapide”, a déclaré Tracy. .
Maîtrise et différenciation
La maîtrise et la différenciation sont également essentielles. L’enseignement des mathématiques à Meriden est axé sur les étudiants et les étudiants ont le temps de travailler sur des concepts clés jusqu’à ce qu’ils soient maîtrisés. “S’ils ont du mal sur quelque chose qui a été enseigné auparavant, ils auront toujours des opportunités supplémentaires tout au long de l’année”, a déclaré Crispino. “Les étudiants ne passent jamais à autre chose alors qu’ils n’ont pas compris quelque chose auparavant.”
Mathématiques ST (s’ouvre dans un nouvel onglet) s’articule autour de la refonte de la compréhension qu’ont les élèves de la réussite et de l’échec en éducation. “L’idée est de pouvoir réduire le coût de l’échec là où l’étudiant perçoit la maîtrise comme la chose la plus importante, et peu importe le temps qu’il vous a fallu pour la maîtriser, tant que vous la maîtrisez”, a déclaré Tracy.
Voir dans l’esprit des élèves pendant qu’ils apprennent les mathématiques
Un autre élément clé du processus d’enseignement des mathématiques des écoles publiques ST Math et Meriden est de comprendre comment les élèves abordent leur travail sur chaque problème mathématique. “Au lieu de vous demander comment vous enseignez les mathématiques, qui est une question axée sur les adultes, nous vous demandons :” Comment apprenez-vous les mathématiques et cela vous donne-t-il un résultat complètement différent ? “, a déclaré Tracy. “Donc, notre objectif est de savoir comment apprendre, puis appliquer ces informations à des idées mathématiques profondes.”
Crispino a déclaré que les éducateurs ont mis ces idées en pratique à Meriden de diverses manières. Par exemple, les élèves travailleront en groupes et discuteront ensuite de la façon dont ils sont arrivés à une solution à un problème de mathématiques. « Vous pouvez commencer à comparer la façon dont les élèves ont résolu [a problem]ce qui est vraiment cool parce qu’il y a beaucoup de façons différentes d’obtenir une réponse », a déclaré Crispino.
Crispino a plusieurs façons de dire qu’un cours de mathématiques se passe bien. “Je veux voir des étudiants collaborer, je veux voir des preuves [scrap] papier. Je veux voir des gens résoudre des problèmes mathématiques difficiles, et pas simplement abandonner”, a-t-il déclaré.
À Meriden, ce processus est bien engagé, a-t-il déclaré. “Nous avons commencé à le voir sous nos yeux, ce qui est assez puissant.”
