Manille, le 20 février 2024. Les Philippines s’engagent dans une réforme profonde de leur système éducatif pour mieux l’aligner sur les besoins du marché du travail, avec l’ambition de former une main-d’œuvre plus qualifiée et innovante.
- Le ministère de l’Éducation (DepEd) appelle à une coordination renforcée entre les établissements d’enseignement, les organismes de formation, les entreprises et les administrations publiques.
- La mise à jour du Cadre philippin des qualifications (PQF) intègre désormais huit niveaux alignés sur le Cadre de référence des qualifications de l’ASEAN (AQRF).
- L’accent est mis sur le développement de l’apprentissage tout au long de la vie, la formation en entreprise et un système d’information unifié sur le marché du travail.
Dans le cadre de la 16e réunion du Comité du cadre de référence des qualifications de l’ASEAN (AQRFC), le secrétaire à l’Éducation, Sonny Angara, a souligné l’urgence de créer un continuum éducatif cohérent, reliant l’enseignement de base, la formation technique et professionnelle, l’enseignement supérieur et l’emploi. L’objectif est de faciliter la transition des étudiants vers le monde professionnel.
« Notre plus grand atout réside dans notre capital humain. Sous la direction du président Marcos Jr., nous visons à former des Philippins plus créatifs et innovants, ce qui stimulera considérablement l’industrie », a déclaré Angara.
La réforme s’articule autour de la mise à jour du PQF, qui comprend désormais huit niveaux de qualification en adéquation avec le AQRF. Cette révision introduit des parcours plus clairs entre la formation professionnelle et l’enseignement supérieur, avec des options verticales, horizontales et diagonales. Le lycée est désormais équivalent au niveau 3 du système de certification. De plus, les micro-certifications sont désormais officiellement reconnues, offrant une flexibilité accrue aux apprenants pour acquérir des compétences spécifiques.
Le DepEd précise que ces améliorations visent à garantir la reconnaissance et la valorisation des compétences acquises, que les individus choisissent de poursuivre des études universitaires, une formation professionnelle ou d’entrer directement sur le marché du travail.
Au-delà de ces ajustements structurels, le ministère insiste sur la nécessité d’une collaboration étroite avec l’Autorité de l’enseignement technique et du développement des compétences (TESDA), la Commission de l’enseignement supérieur (CHED) et le ministère du Travail et de l’Emploi (DOLE). Le DepEd réaffirme son soutien à un système d’information unifié sur le marché du travail, à l’expansion de la formation en entreprise et à des programmes de perfectionnement professionnel adaptés aux besoins évolutifs des entreprises.
Les responsables reconnaissent que le décalage entre les compétences acquises et les opportunités d’emploi reste un problème persistant, comme le soulignent de nombreuses études nationales sur l’éducation.
Cette initiative s’inscrit dans un contexte plus large de réformes éducatives, notamment la publication du rapport final de la deuxième Commission du Congrès sur l’éducation (EDCOM 2) et du Plan national d’éducation et de développement de la main-d’œuvre (NatPlan) 2026-2035, présentés au président Ferdinand R. Marcos Jr. Le DepEd souligne que ces réformes sont également en phase avec des projets de loi visant à promouvoir l’apprentissage tout au long de la vie, à reconnaître les acquis de l’expérience et à renforcer l’enseignement à distance.
Angara a toutefois souligné que l’orientation politique est désormais claire, mais que la mise en œuvre représente le véritable défi. « Nous constatons déjà un alignement sous la direction du président Marcos. Le défi est maintenant d’exécuter, de rester sur la bonne voie, d’aligner les budgets et les incitations, et de nous tenir collectivement responsables des résultats d’apprentissage », a-t-il conclu.
Une coordination continue entre les institutions sera donc essentielle pour préparer la main-d’œuvre philippine à relever les défis nationaux et régionaux.