Publié le 25 octobre 2025 11:07:00. Au lycée Fairborn, un programme de sciences biomédicales, en place depuis 16 ans, suscite un vif intérêt chez les élèves, les orientant vers des carrières prometteuses dans le domaine de la santé.
- Le programme de sciences biomédicales de Fairborn High School a connu une croissance significative, nécessitant l’ajout d’un nouvel enseignant pour répondre à la demande étudiante.
- L’objectif principal du cours n’est pas seulement de former, mais d’exposer les élèves à une large gamme de professions du secteur de la santé, allant au-delà des rôles les plus connus.
- Une grande majorité des élèves suivant l’intégralité du programme s’orientent ensuite vers des carrières dans la santé, témoignant de son efficacité.
Depuis 16 ans, sous l’impulsion d’Amanda Spirk, enseignante au secondaire, le lycée de Fairborn propose un cursus axé sur les sciences biomédicales, conçu pour éveiller la curiosité des élèves et les aider à envisager une carrière dans le secteur de la santé. Ce programme, qui a débuté avec un effectif limité, connaît un succès retentissant, au point que le district a dû ajouter un deuxième enseignant, Alexis Knick, et proposer quatre cours distincts pour les élèves de première année cette année. La demande est telle que des cours sont désormais dispensés aux élèves de deuxième, troisième et quatrième années.
« Nous constatons un fort engouement de la part des étudiants qui souhaitent s’orienter vers les sciences biomédicales », confie Amanda Spirk. « C’est une excellente chose d’avoir une voie dédiée à nos élèves durant ces quatre années. » Loin de se limiter à des introductions génériques, le programme de Fairborn s’attache à explorer la santé sous toutes ses formes et à présenter la diversité des professions qui en découlent. Si les élèves obtiennent des certifications comme la RCR (Réanimation Cardio-Pulmonaire), l’objectif de Mme Spirk est de permettre à chaque élève de cerner précisément ses aspirations professionnelles après le lycée.
« Beaucoup d’étudiants arrivent en première année avec l’idée de devenir médecin, infirmier ou anesthésiste », explique Spirk. « Ces carrières sont populaires car elles sont lucratives ou très visibles. Notre objectif est de leur faire découvrir d’autres horizons. » Les élèves sont encouragés à explorer des domaines moins médiatisés, tels que la technologie des ultrasons, la radiologie ou la phlébotomie. Ces découvertes sont souvent le fruit d’excursions et d’interactions directes. Selon l’enseignante, environ 90 % des élèves qui suivent l’intégralité des quatre années du programme poursuivent ensuite une carrière dans le secteur de la santé.
Amanda Spirk utilise la méthodologie « Project Lead The Way », une approche pédagogique basée sur des projets et axée sur la recherche. Lors d’une visite en classe, les élèves étaient engagés dans la formulation d’hypothèses sur le corps humain. Taylor Yocum, une élève de terminale, a toujours été attirée par le domaine médical et a intégré le programme dès sa première année. Elle apprécie la manière dont les cours sont dispensés. Initialement déterminée à devenir infirmière, elle a pu, grâce à ce cursus, identifier les spécialités infirmières qui ne lui correspondaient pas. Elle se tourne désormais vers les soins d’urgence après avoir découvert cette facette du métier lors d’une visite organisée dans un service d’urgence. « Je veux quelque chose de rapide, où chaque jour apporte son lot de nouveautés », déclare Yocum, qui est également présidente de la Health Occupations Sciences Association (HOSA) de Fairborn. L’équipe HOSA de Fairborn a d’ailleurs obtenu plusieurs distinctions lors des compétitions d’État ces dernières années.
Pour les nouveaux arrivants intéressés par la santé, Taylor Yocum recommande vivement de rejoindre la HOSA : « Je leur dis toujours, venez nous rejoindre. Venez assister à une réunion, découvrez ce que nous faisons. » Son camarade de terminale, Brayden Rawlings, avait d’abord envisagé une carrière d’infirmier itinérant. Le programme de Mme Spirk lui a ouvert les yeux sur d’autres possibilités. Il projette désormais d’obtenir un diplôme de deux ans pour devenir technicien en radiologie. « J’ai appris beaucoup plus sur certaines carrières que je n’aurais jamais envisagées autrement », confie-t-il à propos de son parcours au lycée.
Amanda Spirk, qui a débuté sa carrière comme professeure de biologie, souligne la nature évolutive de ses cours. Elle observe avec satisfaction la transformation de ses élèves, passant de la timidité des premières années, où la recherche de la réponse parfaite prédomine, à l’assurance des élèves de terminale, plus à l’aise avec l’idée de faire des erreurs. « C’est le processus qui importe : comment concevoir une expérience, la mener, l’analyser, et accepter que les résultats ne soient pas toujours ceux escomptés », explique Spirk. « Il faut alors revenir au cheminement suivi pour y parvenir. C’est ça, la science, n’est-ce pas ? »