Publié le 2024-02-29 10:30:00. Le harcèlement scolaire, en particulier chez les élèves d’origine immigrée, est en augmentation en Irlande et dans plusieurs pays européens, selon une nouvelle étude de l’Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE). Ce rapport international met en lumière des disparités significatives et des facteurs de risque liés à l’environnement familial et scolaire.
- Le harcèlement scolaire a augmenté de 10 % en Irlande entre 2015 et 2022.
- Les élèves issus de l’immigration sont plus susceptibles de subir une intensification du harcèlement.
- L’Allemagne et la France enregistrent des hausses significatives de l’intensité du harcèlement (respectivement 19,88 % et 20,41 %).
Une analyse comparative menée par l’Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE) dans 40 pays révèle une tendance générale à la hausse du harcèlement scolaire au cours des huit dernières années, bien que des variations importantes existent d’un pays à l’autre. L’étude, basée sur un indice d’intensité du harcèlement évaluant la fréquence de différents comportements abusifs, met en évidence des facteurs de vulnérabilité spécifiques.
Si l’intensité du harcèlement a globalement augmenté entre 2015 et 2018, une diminution a été observée entre 2018 et 2022, une évolution potentiellement liée aux perturbations causées par la pandémie de Covid-19 et les confinements qui ont suivi. Cependant, l’Irlande se distingue par une augmentation continue de 10 % sur l’ensemble de la période considérée. À l’inverse, la Corée et le Japon affichent une baisse constante de l’intensité du harcèlement durant la même période.
Outre l’Irlande, le Royaume-Uni (hausse de 9,87 %) ainsi que plusieurs pays de l’Union européenne, notamment l’Allemagne (19,88 %) et la France (20,41 %), ont enregistré une augmentation significative du harcèlement scolaire. D’autres nations, comme la Thaïlande, le Mexique, la Bulgarie, la Pologne et la Hongrie, ont en revanche constaté une diminution globale de ce phénomène.
L’indice d’intensité du harcèlement utilisé par l’OCDE se base sur six questions posées aux élèves concernant leur expérience des comportements suivants au cours des 12 derniers mois, que ce soit en personne ou en ligne : être délibérément exclu, être la cible de moqueries, recevoir des menaces, subir le vol ou la destruction de biens, être agressé physiquement, ou être victime de rumeurs malveillantes.
L’étude souligne que tous les élèves ne sont pas également exposés au harcèlement. Le facteur d’origine immigrée apparaît comme particulièrement associé à une augmentation de l’indice d’intensité. En revanche, aucune différence significative n’a été constatée en termes d’intensité du harcèlement en fonction du sexe ou du milieu socio-économique des élèves natifs. Il est toutefois précisé que la fréquentation d’une école plus favorisée socio-économiquement est corrélée à une intensité du harcèlement plus faible.
Au-delà de ces facteurs démographiques, l’étude révèle que de nombreux éléments influencent à la fois l’exposition au harcèlement et la propension des élèves à le signaler. Les élèves perçus comme différents ou appartenant à des groupes minoritaires sont particulièrement vulnérables, que ce soit en raison de leur apparence physique, de leur orientation sexuelle, de leur identité de genre, de leur origine ethnique ou de leur handicap. Le risque est d’autant plus élevé lorsque plusieurs identités minoritaires se croisent.
La dynamique familiale joue également un rôle crucial. L’exposition à la violence domestique est associée à un risque accru de comportements de harcèlement, tandis que des styles parentaux autoritaires semblent avoir un effet protecteur, réduisant à la fois la probabilité d’être harceleur et d’être victime. L’environnement scolaire et les relations entre pairs sont également déterminants : des amitiés positives, un sentiment d’acceptation et l’appartenance à des groupes prosociaux constituent des facteurs de protection.
L’OCDE préconise l’intégration de contenus spécifiques et le développement de compétences dans les programmes scolaires nationaux comme mesure préventive et curative. Le plan d’action irlandais contre le harcèlement, qui inclut des enseignements sur l’utilisation sûre et responsable d’Internet et des réseaux sociaux, ainsi que sur la reconnaissance et la réponse au harcèlement, est cité en exemple. D’autres pays s’orientent également vers la mise à jour de leurs programmes scolaires afin de promouvoir des compétences telles que le comportement prosocial, l’empathie et la régulation émotionnelle.