Publié le 8 octobre 2025. L’adoption rapide de l’intelligence artificielle (IA) par les élèves et les enseignants, de la maternelle au lycée, soulève des préoccupations majeures quant à ses effets négatifs potentiels sur l’apprentissage et les interactions sociales, selon une nouvelle étude.
- 85% des enseignants et 86% des élèves ont utilisé l’IA durant l’année scolaire 2024-2025.
- L’IA pourrait nuire au développement de relations élèves-enseignants et affaiblir la pensée critique.
- Un manque de formation et de politiques claires accentue les risques d’une utilisation non encadrée.
Un rapport récent du Centre pour la démocratie et la technologie (CDT), intitulé « L’adoption par les écoles de l’IA connectée à des risques accrus », met en lumière une utilisation généralisée de l’intelligence artificielle dans le milieu éducatif. Cette tendance, observée durant l’année scolaire 2024-2025, suscite des inquiétudes quant à son impact sur les jeunes apprenants.
Parmi les conséquences négatives potentielles identifiées, le rapport souligne une dégradation du lien entre élèves et enseignants. Près de la moitié des élèves interrogés estiment que l’utilisation de l’IA en classe les rend moins connectés à leurs professeurs. Ce sentiment de déconnexion concerne également les échanges entre pairs, une préoccupation partagée par 47% des enseignants et 50% des parents. De plus, 70% des enseignants craignent que l’IA n’érode les compétences en pensée critique et en recherche chez les élèves.
Elizabeth Laird, directrice du projet Équité dans la technologie civique au CDT, alerte : « Alors que beaucoup vantent les possibilités de l’IA pour transformer l’éducation, nous ne pouvons pas laisser l’impact négatif sur les étudiants se perdre dans le remaniement. Nos recherches montrent que l’utilisation de l’IA dans les écoles comporte des risques réels, comme des violations de données à grande échelle, du harcèlement sexuel et de l’intimidation alimentés par la technologie, et un traitement injuste des élèves. » Elle appelle à la mise en place d’efforts de prévention et de réponse pour que les bénéfices de l’IA ne soient pas éclipsés par les préjudices causés aux élèves.
Pour pallier ces effets néfastes, les experts préconisent le développement d’une formation dédiée à l’IA pour les enseignants et la mise en place de politiques claires, incluant des garde-fous significatifs. Joseph South, directeur de l’innovation chez ISTE + ASCD, une organisation fournissant des ressources aux éducateurs, affirme : « Ce que les écoles doivent faire, c’est aider les enseignants et les élèves à utiliser [les outils d’IA] de la bonne et de la meilleure manière. Si nous faisons cela, je crois qu’au fil du temps, nous serons en mesure d’augmenter la valeur et de diminuer le risque. »
Les usages de l’IA en milieu scolaire et les risques associés
L’utilisation de l’IA par les enseignants est variée. Ils l’emploient notamment pour le développement de programmes et de contenus (69%), l’engagement des élèves (50%), le développement professionnel (48%) et les outils de notation (45%). L’intégration croissante de l’IA dans les outils pédagogiques existants pourrait expliquer cette adoption massive, 24% des enseignants reconnaissant que cette fonctionnalité est ajoutée automatiquement. Joseph South observe que l’IA aide les enseignants à gagner du temps et à améliorer leur efficacité, avec 69% d’entre eux déclarant que ces outils ont amélioré leurs méthodes d’enseignement. L’IA permettrait également un apprentissage plus personnalisé (59%) et dégagerait du temps pour des interactions directes avec les élèves (55%).
Cependant, une préoccupation majeure pour les enseignants concerne l’authenticité du travail des élèves. 71% d’entre eux déclarent que l’utilisation de l’IA par les étudiants les oblige à vérifier l’origine du travail rendu. Robbie Torney, directeur principal des programmes d’IA chez Common Sense Media, souligne une différence fondamentale dans l’usage de l’IA par les élèves par rapport aux enseignants. Si l’IA peut optimiser les tâches administratives pour les adultes, son apport à un apprentissage plus rapide et efficace pour les élèves n’est pas garanti. Il note une adoption plus lente des outils d’IA pour des usages scolaires officiels chez les enfants, car les grands modèles de langage ne sont pas nécessairement optimisés pour des tâches d’apprentissage qui demandent un effort soutenu et un rythme plus lent.
Les élèves utilisent principalement l’IA pour le tutorat (64%) et pour des conseils universitaires ou professionnels (49%). Néanmoins, le rapport alerte sur une dérive vers des recherches de conseils relationnels (43%) ou de soutien en santé mentale (42%), des conversations homme-machine souvent facilitées par les outils fournis par les établissements scolaires. « Beaucoup de risques [rapportés]… ceux-ci sont familiers, ils existaient avant l’IA », rappelle Robbie Torney. « Mais l’introduction de l’IA dans le système amplifie ou exacerbe en quelque sorte certaines de ces catégories de risque. »
Formation et sensibilisation : des lacunes criantes
Malgré l’usage répandu de l’IA, une formation adéquate fait défaut. Moins de la moitié des enseignants (48%) ont bénéficié d’un développement professionnel sur l’IA proposé par leur établissement, et seulement 48% des élèves ont reçu des informations sur la manière d’utiliser l’IA à des fins scolaires ou personnelles.
De plus, le contenu de ces formations est souvent insuffisant. Moins d’un tiers des enseignants ont reçu des conseils sur l’utilisation efficace des outils d’IA (29%), sur leur fonctionnement (25%) ou sur la manière de surveiller et de vérifier les systèmes d’IA (17%). Les élèves sont encore moins informés sur les politiques scolaires relatives à l’IA (22%), les risques liés à son utilisation (17%) ou même son fonctionnement de base (12%).
Joseph South insiste sur l’importance de ces bases pour permettre aux élèves et enseignants de passer à une utilisation plus sophistiquée et pertinente de la technologie. Il souligne la nécessité d’un financement et de ressources pour offrir cette formation essentielle. Le rapport mentionne que l’administration Trump avait fait de l’utilisation de l’IA dans l’éducation une priorité, et que de grandes entreprises technologiques collaborent désormais avec des organisations éducatives pour proposer des formations gratuites. Cependant, certains critiques s’inquiètent d’une adoption trop rapide de l’IA par les écoles, sans un scepticisme suffisant face à l’enthousiasme généralisé.
Malgré les critiques, il est indéniable que les écoles ont la responsabilité de préparer les élèves à une technologie qui jouera un rôle croissant dans leurs futures carrières. « En tant que société, nous avons tous le potentiel d’améliorer le travail que nous effectuons avec l’aide de l’IA », conclut Joseph South. « Nous pouvons également aider les élèves à améliorer leur travail, mais les enseignants ont besoin de cette formation pour les aider à bien faire les choses. »