Publié le 2025-10-09 07:07:00. L’intelligence artificielle (IA) promet de transformer l’éducation au Pays de Galles en allégeant la charge de travail des enseignants et en enrichissant l’apprentissage des élèves. Cependant, un rapport souligne le besoin urgent de directives claires pour une utilisation éthique et sécurisée de ces outils.
- L’organisme de surveillance de l’éducation, Estyn, appelle à des directives nationales pour l’intégration de l’IA dans les établissements scolaires gallois.
- Les enseignants constatent déjà des bénéfices pour la planification pédagogique et la communication, mais s’inquiètent de l’impact sur les compétences des élèves et du risque de plagiat.
- Les élèves, quant à eux, expérimentent l’IA pour leurs révisions et leurs recherches, avec des avis partagés entre enthousiasme et prudence.
Le rapport d’Estyn met en lumière une utilisation naissante mais prometteuse de l’intelligence artificielle dans les écoles galloises. Si certains établissements comme la Birchgrove Comprehensive School de Swansea intègrent déjà l’IA dans leurs programmes de technologies de l’information et de la communication (TIC) et encouragent son usage responsable, la situation reste hétérogène. Les enseignants, tout en reconnaissant le potentiel de l’IA pour alléger les tâches administratives, comme la rédaction de lettres aux parents ou de rapports d’élèves, expriment des réserves quant à l’impact sur l’autonomie et l’intégrité académique des apprenants.
Ryan Cresswell, responsable du numérique et de l’innovation à Birchgrove Comprehensive, partage une vision positive : « Notre approche est d’être très positifs à ce sujet, car notre sentiment est que si les élèves veulent l’utiliser, nous préférons leur apprendre à l’utiliser de manière responsable plutôt que de simplement l’ignorer ». L’objectif est de faire de l’IA un outil pour « accélérer » l’apprentissage et « promouvoir la curiosité », plutôt qu’une « béquille ». L’école compte sur sa connaissance des élèves pour déceler d’éventuelles utilisations frauduleuses, mais reconnaît les inquiétudes légitimes du corps enseignant.
Du côté des élèves, l’enthousiasme côtoie la prudence. Des élèves de treize ans à Birchgrove Comprehensive utilisent l’IA pour résumer leurs notes de révision ou générer des quiz. Maya explique : « Si je suis curieux de savoir quelque chose dans la maison, je pourrais demander à AI et ils me répondront ». Emilia ajoute : « Si je n’obtiens rien en classe, je vais le rechercher et lui demander de le décomposer pour moi, mais je le vérifie sur de nombreux autres sites Web pour m’assurer que c’est bien la bonne réponse ». Cette démarche de vérification témoigne d’une prise de conscience des limites de l’IA. D’autres élèves se montrent plus réservés, craignant d’être accusés de tricherie.
Globalement, Estyn constate que de nombreuses écoles sont encore « aux premiers stades de l’exploration des avantages de l’IA », avec des initiatives ponctuelles menées par des enseignants curieux et à l’aise avec le numérique. Cependant, l’adoption reste disparate, variant fortement selon les individus, les niveaux d’enseignement et les disciplines. Le rapport souligne un enthousiasme généralisé face au potentiel de l’IA, mais tempéré par une méfiance quant à sa précision, son caractère potentiellement biaisé et les risques de sécurité.
L’utilisation de l’IA pour des tâches administratives, comme la rédaction de rapports, permettrait de « réduire considérablement les charges de travail administratives », libérant ainsi du temps pour se consacrer davantage aux élèves. L’IA pourrait également se révéler précieuse pour adapter les ressources pédagogiques aux besoins spécifiques de chaque élève, y compris ceux ayant des besoins supplémentaires. Andrew Owen, directeur de Birchgrove Comprehensive, reconnaît avoir été initialement réticent : « Je me sentais inquiet. Je n’avais pas les compétences nécessaires pour le comprendre pleinement ». Désormais, son établissement a décidé d’« adopter » l’IA pour ses multiples applications, tout en insistant sur la nécessité d’éduquer les élèves à son utilisation acceptable. Il plaide, comme Estyn, pour davantage de conseils et de formation, tant les évolutions sont rapides.
Le gouvernement gallois a déclaré qu’il prenait en compte les recommandations d’Estyn, y compris la nécessité de renforcer la formation du personnel et de développer des orientations nationales pour l’intégration de l’IA dans le système éducatif. L’exécutif estime qu’il est « essentiel d’équilibrer l’utilisation efficace de la génération IA, tout en donnant la priorité à la sécurité et au bien-être de nos apprenants et de notre personnel ».
Qu’est-ce que l’IA ?
- Elle peut générer du contenu original, susceptible d’être perçu comme créé par un humain.
- Pour ce faire, elle s’appuie sur l’analyse de vastes ensembles de données, tels que des textes et des images disponibles en ligne.
- L’IA générative (GenAI) est une forme d’intelligence artificielle capable de produire de nouveaux contenus sous diverses formes : texte, images, vidéos, musique, etc.
Pourquoi les enseignants utilisent-ils l’IA ?
- Personnaliser l’apprentissage pour les élèves à besoins spécifiques.
- Optimiser la planification des cours et la rédaction de rapports, générant ainsi des gains de temps et une réduction de la charge de travail.
- Produire des exercices ou des textes adaptés aux besoins de l’ensemble des élèves.
- Simplifier des textes pour les rendre plus accessibles aux apprenants.
- Synthétiser des notes de réunion, des rapports et des documents de planification.